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2017-07-15 23:54:05

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区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”,看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外,学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。

对于在政府主导下的传统公办中小学而言,完成教育资源的均衡合理布局,实现教育公平的根本任务,应该是其主要使命。在这个前提下,教育主管部门往往倾向于侧重确保人人都享有平等的受教育权利和义务,提供相对平等的受教育的机会和条件,使每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。但这一倾向,在政策设计上很难兼顾学生资质的不同,对于资质出众学生的成长起到的促进作用有限,这对于一直困扰于“钱学森之问”的中国教育来说并不是一个好消息。此外,有一些薄弱校的形成很大程度上也与公办学校僵化、静态的用人机制等因素有关,这也是在目前传统公办学校框架内难以解决的。

4月1日下午,由科技部现代服务产业联盟、互联网教育研究院主办,杭州市移动互联网技术学会、CCF YOCSEF杭州承办,功虎社区特别协办的中国(杭州)移动互联网+教育高峰论坛在杭州海外海皇冠假日酒店隆重举行。近500位来自移动教育相关领域的创新企业、政府部门、协会组织、高等院校、新闻媒体等各界代表参加了本次论坛。

张萍:在农村教师队伍建设上,我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼,以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施,有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升,为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题,区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车,为农村教师每月拨付200元乡镇补贴,“区管校用”管理机制实现了良性运行。

城乡“打包”结成共同体

记者:在紧密型教育共同体学校之间,教师的“区管校用”、城乡交流等政策如何落地?

  


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