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2017-07-15 23:54:05

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  网上激辩背后,牵出的是一个多少有点尴尬的话题:什么人可以从事在线教育?以及多个值得认真思考的话题:远程教育能否助推教育资源均等化?网络这样的新载体如何避免成为应试教育的新平台?

张萍:随着天桥区农村学校教育硬件设施水平大大提升,城乡教育差距更多体现在办学思路、管理水平、师资力量等方面。虽然重修了教学楼,拥有塑胶跑道操场,配备了音乐、美术教室,却因教师队伍年龄偏大、教学水平参差不齐,该开的课程没人教、该组织的活动搞不了,教学质量难以同步提升。2013年,天桥区教育局以1号文件的形式出台《关于开展城乡紧密型教育共同体建设的实施意见》,决定将黄河南北各15所小学结成紧密型教育共同体,精准帮扶提升农村学校办学水平。

对“青岛中学办学模式”的分析,很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前,国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”,人人捧着“铁饭碗”,盈亏都由国家负责,企业没有经营自主权,职工工作积极性不高,产品不符合市场需求,很多企业经营不善、持续亏损。

今后3年,我们将按照“纵向分层,横向联盟,纵横结合,多维并进”的发展思路,根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况,分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展,促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展,进一步带动全区农村教育整体水平的提升。

4月1日下午,由科技部现代服务产业联盟、互联网教育研究院主办,杭州市移动互联网技术学会、CCF YOCSEF杭州承办,功虎社区特别协办的中国(杭州)移动互联网+教育高峰论坛在杭州海外海皇冠假日酒店隆重举行。近500位来自移动教育相关领域的创新企业、政府部门、协会组织、高等院校、新闻媒体等各界代表参加了本次论坛。

  


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